教育原本就是保守的。我们可以想象一下动物的育儿方式。现在的动物基本保持着和100年前、200年前一样的形式，而且这么长的时间跨度里一直很稳定。人类也是动物，人类的育儿方式基本上也不会发生太大变化。然而人类不单纯是动物，还是“社会动物”。如果社会发生了变化，人类的教育也会随之变化。这就是教育的真相。

无论欧美还是日本，把义务教育设定为学校教育的支柱大概只是距今150年前的事。在此之前，孩子们没有接受学校教育就长大成人了，这与现今截然不同。现在的情况是，孩子们不经历学校教育就无法正常长大。正因如此，我们的社会才出现了家长主义能通过父母的财富和期望左右着孩子们的学校教育的质量和数量，进而极大地影响了孩子们的人生方向的局面。在这种背景下，过去二三十年间，家长和老师的关系也发生了大变转。如本章第二节（图表4-1）所示，这一关系架构从倒三角形变成了正三角形，简单明了地展现了其变化的本质。

因此，本章探讨的正是这些变化给老师们带来的巨大困惑。因为老师们被迫重视的不是向下一代传递普世通用的社会规则、价值观和文化，而是不得不去重视有没有准确回应每一位家长的想法和需求。不仅如此，如我在前一节提及，现在教育改革的方向还在过度助长这一风气，甚至加快了这一变化的发展。

如前所述，大阪现在面临着学校的管理层人手不够的问题。经验丰富的老教师都对行政岗态度消极，近年参加教师录用考试的人数也出现了低迷态势。原本该是作为年轻教师在教学一线活跃的一代人，竟然对学校这一职场毫无兴趣，不得不说形势很严峻。而且，不仅大阪存在报考教师意愿低迷的问题，其他相当多的都道府县也都面临着这一难题。

新自由主义试图通过“外部激励”给老师们带来动力，比如是否提高了学生们的成绩作为“业绩”，进而将其与工资和奖金挂钩，以此来管理老师们的工作热情。但这样做无疑大错特错。老师们产生工作动力最重要的一点是工作上的成就感，即让他们感受到“孩子们的进步”，同时还有与同事们相互配合完成工作的充实感，而这些都是“内部激励”。

我们不得不承认一个现实，那就是家长主义的确存在损伤老师的自尊心、专业认知以及使命感的维度，而自尊心、专业认知和使命感在教师工作中都是不可或缺的东西。当下的确是教师受难的时代。